5.+Para+las+entradas+que+empiecen+con+las+letras+U+a+la+Z

La universidad virtual es el nuevo paradigma tecno-educativo en el que se presenta la intersección de tres espacios. El espacio de las posibilidades de una revolución económica democratizadora de la educación y la tendencia a la desaparición de la segmentación de la educación. El espacio de las tecnologías representa el abandono de la transmisión vertical de conocimientos, por una forma de anillo. Y el espacio de una pedagogía apoyada en los medios, que trasciende el espacio tecnológico. Las universidades virtuales son un factor de transformación de las viejas estructuras y prácticas académicas en la educación superior, y en la producción y transferencia de conocimientos y tecnologías en un nuevo sistema de interacciones. Sin embargo, la transformación estructural de las universidades, es sólo parcial. Se trata de una transformación técnica estructural, y en consecuencia una transformación ideológica. Las universidades virtuales contribuyen a la internacionalización y mundialización de la educación superior, a la vinculación de las universidades con el sector empresarial y a su integración en los nuevos mercados educativos. Sin embargo, en razón de los valores de exclusión de un mercado educativos con fines de lucro se pierden los fines democráticos de la educación. La universidad virtual será una realidad para los ricos y una utopía para los pobres mientras persistan las profundas brechas económicas, sociales y educativas que promueven los actuales modelos educativos. Referencia: Amador, Rocio (2001) "La Universidad Virtual en México: un nuevo parádigma tecnológico", Universidad Nacional Autonoma de México, México, memorias de "2001 Efectos Globalismo y Pluralismo" Montreal del 24 al 27 de abril del 2002. Recuperado de:[]
 * UNIVERSIDAD VIRTUAL (**Aportación de Lucero Colunga A01307113)

**Universidad Virtual** //(Complemento por Geovanna Dávila Monge, A01308792)//

Algunas ventajas de la educación virtual son:
 * Flexibilidad de oportunidad de continuidad estudio o capacitación para los adultos maduros.
 * Permite eliminar barreras de acceso a la educación ocasionadas por factores académicos, personales o sociales.
 * Disminución de costos tanto para la institución educativa como para el estudiante y aumento en la calidad educativa debido a la gestión educativa y acompañamiento desde el profesor hacia el docente fortaleciendo su propio proceso educativo.
 * Accesibilidad geográfica, permite una mayor difusión de la educación a comunidades alejadas.
 * Variedad en la oferta de entornos virtuales con más y mejores herramientas.

Referencia:

Pérez, IvanMelero, Rosario. (2006). Modelo de una Universidad Virtual. Telematique, 76-94.

La universidad virtual (UV) surge como respuesta por la demanda de la sociedad de conocimiento, representando un cambio evolutivo en el paradigma educativo, puesta modalidad de enseñanza- aprendizaje está diseñada para resolver a corto, mediano, y largo plazo los retos que plantea una sociedad en cambio constantes y rápidos. Además en la UV se puede apreciar la evolución de la educación virtual y los grandes beneficios que proporcionan las TIC en los ambientes educativos.
 * Universidad Virtual (Complemento por Eduardo Agustín Aguilar Navarro, A01302008)**

Referencia: Buendía, A. y Martínez, A. (2007). //Hacia una nueva sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual//. En Lozano, A. y Burgos, J., //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 77-106). México: Limusa.

**USO DE LAS TECNOLOGIAS EN MEDIOS DE APRENDIZAJE**
====Una de las ventajas que marca el uso de estas tecnologías, es la rapidez de la comunicación, esta se vuelve mas instantanea, dando pauta a una vida mas centrada en una propia agenda, pero tambien tiene sus desventajas y una de ellas ess el aislamiento, generando la poca sociabilcòn, una vida mas centrada, no se presta al despeje.==== ====Algo muy interesante y certero como la abertura a un lengusaje mas vivo, la incorporación de un nuevo vocabulario y las nuevas formas de expresarse, suceso que se empieza a darse en las aulas donde se maneja una computadora para la práctica docente, asi como a la escritura ya en esta era tecnologica donde mas nos hemos acercado a la escritura electronica, tambien nos adentramos a la ortografía de esta.====

propuesto investigar y explicar la naturaleza del aprendizaje y la enseñanza: Conductismo, Cognoscitivismo, Paradigma psicogenético, y Paradigma sociocultural.
Entrada original de : Bertha Maria Alejandro González, A01302687

**Referencia:**

 * Fernández, C. J. M. Las Tecnologias de la Información desde la Perspectiva Psicologica de la Educación (J. Arévalo Zamundio. & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/ Dirección General de Materiales Educativos.**

Se refiere al conjunto de actividades qeu aseguran que el software implementa correctamente una función especifica.
**Aportación de Dagoberto Camacho Barboza (A01308298)** Referencia: Roger S.Pressman, (1994), " Ingenieria del software, un enfoque practico", McGraw-Hill/Interamericana de México, S.A.de C.V., Segunda edición.

Video

El video es la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla (León en Lozano y Burgos, 2007).

Referencia: De León Medina, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En A. Lozano Rodríguez y J. V. Burgos Aguilar, //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 241-276). México: Limusa.

Entrada original de: Mirna Escamilla Valdéz (A01301366)

=Videoconferencia=

//(Aporte de Geovanna Dávila Monge, A01308792)//
La videoconferencia es una herramienta que permite la interconexión y comunicación en directo, a través de un canal entre una sala de videoconferencia y otras salas, sin importar la ubicación geográfica de las mismas, o sea que, pueden estar ubicadas en el mismo país o en paises diferentes. Las videoconferencias se puede transmitir también por medio de un canal en Internet. Además, si se cuenta con los mecanismos para grabarla, se puede retransmitir o publicar para que el usuario la vea cuando lo considere conveniente. Algunas ventajas son: permite reducir en costos, ya que hay total independencia entre el lugar físico en donde esté el expositor y los usuarios participantes de la videoconferencia (el expositor puede estar en cualquier parte del mundo presentando una charla o conferencia mientras los participantes accesan a la videoconferencia por medio de un canal en Internet), por otra parte, es un sistema muy novedoso para aplicarse en reuniones, charlas, conferencias, entre otros. Se puede utilizar para las siguientes finalidades: Cabe mencionar que la videoconferencia interactiva (VI) se da cuando las personas que tienen acceso a la videoconferencia pueden hacer aportes, comentarios o preguntas en la misma, sin embargo, éstos solo podrán participar en la medida en que se les brinde las herramientas tecnológicas y protocolo de participación/agenda para hacerlo, habiendo exclarecido con anterioridad las reglas de participación tanto para cuando hay participantes presentes físicamente en el lugar de la videoconferencia como en otros salones de videoconferencia o cuando se transmita la videoconferencia en línea, para este caso el uso de un chat, un correo electrónico o un foro, entre otros, habilitados mientras esté la videoconferencia activa y con finalidad primoridial de brindar realimentación a los participantes de la videoconferencia.
 * Realizar una entrevista en directo a una o más personas.
 * Realizar un compendio de información desde varias fuentes.
 * Realizar charlas o conferencias.
 * Presentar un tema en particular de una materia de un curso.

Referencias:

Jerónimo Montes, José Antonio. (2003). Una experiencia de trabajo a distancia incorporando la videoconferencia interactiva (trabajo en videogrupo). //RED. Revista de Educación a Distancia//, febrero. Sandoval Martín, María Teresa. (2001). La formación a distancia de periodistas digitales: Una propuesta para el uso de la videoconferencia. //Revista Latina de Comunicación Social//, enero.

**Videoconferencia (entrada editada) ** La videoconferencia es un método de comunicación que permite el intercambio bidireccional, interactivo y en tiempo real, de vídeo, audio y datos; como se haría en una conversación cara a cara. Mediante esta tecnología se pueden enlazar dos lugares distantes, lo que se conoce como un enlace punto a punto, o bien, si los interlocutores están dispersos en tres o más sitios, el enlace se denomina multipunto. ¿Cómo funciona? El funcionamiento de la videoconferencia tiene cierto parecido con el del teléfono (audio en dos direcciones) y a esto hay que añadirle imágenes que serán reproducidas en una pantalla o el monitor de un PC. Es la bidireccionalidad la que hace al cable telefónico más apropiado para la videoconferencia que el uso de satélites o repetidores de TV. //Referencia:// Disponible en la URL: http://www.upm.es/sfs/Rectorado/Vicerrectorado%20de%20Tecnologias%20de%20la%20Informacion%20y%20Servicios%20en%20Red/Gabinete%20de%20Tele-ducacion/Perfil%20PDI/Videoconferencia.pdf **Entrada editada por Katherine Chanto C, A01309014. ** Dos de los softwares más utilizados por su eficacia y redimiento son Skype y MSN. La video conferencia incluso representa un beneficio para convenciones, congresos u otro tipo de reuniones que pueden llevarse a cabo simultaneamente entre difrentes grupos en distantes ubicaciones con la ayuda de proyecores y microfonos de mayor alcance. BERNARDEZ, Mariano L. Diseño, producción e implementación de e-learning: Metodología, herramientas y modelos. (2007) Aportación de Nayeli Díaz Romero A01309301
 * Complemento a videoconferencia.**

Virtual Educa Virtual Educa es una INICIATIVA MULTILATERAL para la realización de PROYECTOS INNOVADORES en los ámbitos de la EDUCACIÓN y la FORMACIÓN PROFESIONAL para el DESARROLLO HUMANO. Qué hace Virtual Educa El programa de actividades de Virtual Educa consiste en siete líneas de actuación (acciones), que responden a las prioridades educativas regionales, con el objetivo de conseguir la óptima utilización de los recursos y propiciar sinergias y complementariedad con otros esfuerzos y esquemas de cooperación y desarrollo educativo. Cada acción tiene su propia dinámica y red de organizaciones asociadas. Su ejecución se lleva a cabo de acuerdo a las condiciones, posibilidades reales y decisiones que sobre la materia adoptan las autoridades iberoamericanas.

Para el desarrollo de su programa de trabajo, Virtual Educa cuenta además con los siguientes **instrumentos transversales**: · Observatorio de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Biblioteca digital. Centro de documentación y recursos. Publicaciones electrónicas. · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Mediateca (Canal IP - Videoteca - Audioteca)
 * A**cciones** ||
 * Acción I.- || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Iniciativas multilaterales y gubernamentales para la innov@ción en educación y formación ** ||  ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Acción II.- || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Una escuel@ para el futuro ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Acción III.- || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">La universidad en la sociedad del conocimiento ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Acción IV.- || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Form@ción continua, profesional y corporativa ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Acción V.- || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Modelos, recursos tecnológicos y mecanismos de gestión del conocimiento en educación y formación ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Acción VI.- || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Las industrias culturales de la era digital: propuestas educativas ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: 13.5pt; margin: 0cm 0cm 0pt;">Acción VII.- || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Medidas para la inclusión digital, la cohesión social y el desarrollo sostenible ** ||  ||

Igualmente, Virtual Educa organiza los siguientes **Foros de encuentro**: · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Encuentro internacional [anual] · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Encuentro internacional de Educación Superior [bienal] · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Encuentros nacionales · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Congresos científicos · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Foros iberoamericanos sobre formación, innov@ción y cooperación · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Foros iberoamericanos sobre industrias culturales, educación e innov@ción · <span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">Otros Encuentros [con la colaboración de Virtual Educa]
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Aporte **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">: **Natividad Cotes A01310775 Equipo 13 de Graciela**
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Referencia: [] **

Este representa el movimiento de “convertirse en otro”. El proceso de virtualización es ir en sentido contrario de la actualización. Por ejemplo. Si se tiene una escuela presencial, (es un estado actual) y se decide virtualizar la escuela, se pasa a una situación problemática y a una forma de SER diferente: La virtualización de la escuela no es la “desrealización” de la escuela sino un cambio de identidad. Se pasa de una sola solución dada (la escuela presencial) a un campo de problemas e interrogantes. De los puestos y horarios de estudio se pasa a relativizar el tiempo y el espacio. A través de tecnologías telemáticas como Internet con sus posibilidades de comunicación e interacción. Virtualizar la escuela no es convertirla en un conjunto de cosas posibles, lo cual sí sería desrealizarla; se trata de plantearla como un conjunto de problemas por resolver; una invitación a encontrar una solución actual o actualizar. Por esto es que dice Levy, que la virtualización es un vector (vehículo) de la realidad. Referencias:Levy, Pierre. Qué es lo vitual. Barcelona: Paidós, 1999, p. 8 Aportación: Juan Manuel Borda Pérez A01310510
 * VIRTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN **

Para aproximarnos al fenómeno de la virtualización de la educación y su relación con el desarrollo de tecnologías de la información y comunicación (TICs) es necesario señalar que el primero va más allá de la instrumentación del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación, debido a que comprende todas las alternativas y propuestas de mejora del acto educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. Por otra parte, los docentes debemos concientizar que nuestra tarea respecto a la tecnología no es conocer las rutinas de su uso o aplicación, pues su incorporación al proceso de enseñanzaaprendizaje-evaluación exige contemplar de manera distinta dicho proceso y dimensionar en qué medida afectará a todos los elementos que lo componen. Por decirlo de otra manera, el uso de las TICs exige formación, ni la fascinación o presunción respecto a las TICs ni la huida de las mismas, o la inseguridad, son posturas aceptables hoy. Referencia: Navarro, R. (2009). La virtualización de los procesos educativos: más allá de las TICs. En //Reflexiones de profesionales de la educación//. Universidad Veracruzana, México. Recuperado el 22 de abril del 2011 de: []
 * Virtualización de la educación: (complemento)**
 * Aporte: Natividad Cotes A01310775 Equipo 13 de Graciela**

La incursión en el nuevo escenario de la educación virtual exige el dominio de unos nuevos conceptos básicos que permitan describir o caracterizar estos nuevos ambientes y diferenciarlos claramente de otros. En primer lugar, conviene reflexionar en las connotaciones del concepto “virtual” y de este modo, saber cómo utilizarlos de la manera más adecuada en el ámbito de la educación. Referencias: Aguilar, David (2003) Revista de Tecnología Educativa pp 32 a 36 Aportación: Juan Manuel Borda Pérez A01310510
 * VIRTUAL -ESCENARIO EDUCATIVO-**

Virtualización (complemento)
====<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">La virtualización, según Silvio (2000),es proceso que consiste en la manipulación y adecuación de la comunicación entre computadoras para manejar datos, información y conocimiento. Es la representación de manera electrónica digital de objetos y procesos del mundo real. La virtualización de la educación conlleva desarrollo y representaciones de objetos que tienen que ver con las actividades propias del proceso de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que el usuario tiene facultad de operar y realizar diversas manipulaciones a través de internet y lograr aprender gracias a la interacción con recursos en línea. ==== ====<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">SILVIO, José (2000). La Virtualización de la Universidad: ¿cómo podemos transformar la educación superior con la tecnología? Ediciones IESALC-UNESCO. Caracas, Venezuela. ====

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Aportación: José Fredi Berdejo Victorio A01308394
Documento situado en una red informática, al que se accede mediante enlaces de hipertexto (Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Vigésima segunda edición). Aportación: Nohemí Bañuelos Rumbo A01308249
 * WEB **

=**WEB (COMPLEMENTO)**= Web o la web, la //red// o www de //World Wide Web//, es básicamente un medio de comunicación de texto, gráficos y otros objetos multimedia a través de Internet, es decir, la web es un sistema de hipertexto que utiliza Internet como su mecanismo de transporte o desde otro punto de vista, una forma gráfica de explorar Internet. Referencias: Masadelnate.com [] Aportación: Juan Manuel Borda Pérez A01310510

La web es la suma de todos los documentos en formato multimedia. La oportunidad más grande para la educación la representa una de las caracteristicas principales de la web, la carencia de un dueño absoluto o especifico. La red aporta al usuario acceso en ocasiones ilimitado a fuentes de información y qu invariablemnte resultaran en conocmiento. JONASSEN, David H. Learning with technology, a constructivist perspective. (1999) Aportación de Nayeli Díaz Romero A01309301
 * Complemento a web**

Es la instrucción basada en la web (Web -based instruction o aprendizaje potenciado por la WEB), que consiste en un conjunto integrado de materiales o instruccionales disponibles a través de Internet (WWW), Intranet o Extranet. Este tipo de instrucción implica la integración de múltiples tecnologías de Internet como son los chats, foros de discusión, e-mail, archivos de audio y video, entre otros que se emplean con un propósito principalmente educativo. Estos ambientes basados en la web han sido potenciados por múltiples programas educativos a nivel internacional, dando origen a comunidades de aprendizaje. Si bien es importante hacer notar una diferencia cuando se habla de estos ambientes de aprendizaje con base en la web, por una lado esta el de Web -Based que se refiere a aquellos cursos que dependen de la web enteramente para conducir las actividades de enseñanza y aprendizaje. Y por otro los de Web- Enhanced que se caracterizan por un curso presencial que es apoyado por materiales instruccionales disponibles a través de un sitio de internet. Referencia: Mortera, F. (2010). //Los nuevos ambientes virtuales de e-Learning: Web-Enhanced Learning, Authentic e-Learning, Live e-Learning y Blended Online Learning//. En Lozano, A. & Burgos, J. //Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración//, (págs. 231-264). México: Trillas. <span style="font-family: Verdana,Geneva,sans-serif;">Aportación: Eduardo Agustín Aguilar Navarro (A01302008).
 * WEB Enhanced Learning**

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">WEB SEMÁNTICA ** <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Tim Berners-Lee define la Web Semántica como “… una extensión de la Web actual en la que se proporciona a la información un significado bien definido, lo que permite a la gente y las computadoras trabajar en cooperación.”

Aportación de Dagoberto Camacho Barboza (A01308298) <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Referencia: <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Gastaminza, Sánchez, Pérez, (2005), “Descripción e identificación de recursos en internet: METADATA”, Revista Digital Universitaria, Publicaciones Digitales, DGSCA-UNAM, Consulta realizada el 24 de Abril, En:

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">[].


 * Web 2.0**

<span style="display: block; line-height: 18pt; margin-bottom: 6pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 4.8pt; text-align: justify;"> El término **Web 2.0** (2004–actualidad) está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información, la [|interoperabilidad], el [|diseño centrado en el usuario] o D.C.U. y la [|colaboración] en la [|World Wide Web] (www). Ejemplos de la Web 2.0 son las comun idades web, los [|servicios web], las [|aplicaciones Web] , los [|servicios de red social] , los [|servicios de alojamiento de videos] , las [|wikis] , [|blogs] , [|mashups] y [|folcsonomías]. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar [|contenido] del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona. <span style="color: black; display: block; line-height: 18pt; margin-bottom: 6pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 4.8pt; text-align: justify;">La Web 2.0 está asociada estrechamente con [|Tim O'Reilly], debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de [|O'Reilly Media] en 2004. Aunque el término sugiere una nueva versión de la [|World Wide Web], no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que [|desarrolladores de software] y [|usuarios finales] utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha sido cuestionado por el creador de la World Wide Web [|Tim Berners-Lee], quien calificó al término como "tan sólo una jerga"- precisamente porque tenía la intención de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar.

<span style="color: black; display: block; line-height: 19.2pt; margin: 0in; text-align: justify; vertical-align: baseline;">La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. <span style="color: black; display: block; line-height: 19.2pt; margin: 0in; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Referencias: <span style="color: black; display: block; line-height: 19.2pt; margin: 0in; text-align: justify; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">[|www.maestrosdelweb.com/editorial/web2] <span style="color: black; display: block; line-height: 19.2pt; margin: 0in; text-align: justify; vertical-align: baseline;">es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

<span style="display: block; line-height: 19.2pt; margin: 0in; text-align: justify; vertical-align: baseline;">** Entrada original: Nancy Alonzo A01310804 **

//(aporte de Geovanna Dávila Monge, A01308792)// El término "weblog" o "web log" inicialmente hacia referencia a un diario en línea publicado en Internet. Con forme fue evolucionando el término, se comprimió como "weblog" y posteriormente se redujo a "blog". Al acto de escribir en un blog se le denomina como "blogging", a la persona que escribe en los blog se le denomina "blogger" y entorno virtual se le conoce como "blogosphere" (blogosfera). Hoy en día la utilización de los blogs se refiere a tener un diario o cuaderno de bitácoras en línea, en donde el autor puede expresar su opinión y pensamiento sobre un tema en particular y de su interés, por lo tanto la información contenida en el mismo queda a criterio del autor.
 * Weblogs**

Referencia: Amorós Poveda, Lucía. (2009). WEBLOGS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. //Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación//, Julio-Sin mes, 61-71.

**//<span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; padding: 0cm;">Weblog //****<span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; padding: 0cm;"> (complemento) ** <span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; padding: 0cm;">Un //weblog,// a veces se escribe como //log web//, es un sitio web, que consta de una serie de entradas en orden cronológico inverso, que a menudo se actualiza con nueva información sobre temas específicos. La información puede ser escrita por el propietario del sitio, obtenida de otros sitios Web u otras fuentes o por contribución de los usuarios. <span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; padding: 0cm;">Un weblog a menudo tiene la cualidad de ser una especie de "bitácora de nuestro tiempo" de un determinado punto de vista. En general, los weblogs se dedican a una o varias materias o temas, por lo general de actualidad y se pueden considerar como comentarios en desarrollo, individual o colectivo, en sus temas particulares. Un weblog puede consistir en las ideas registradas por una persona (una especie de diario) o ser un complejo de colaboración abierta a un grupo cualquiera de personas. <span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; padding: 0cm;">Desde la perspectiva del formato y el contenido de un sitio web, el blog parece ser popular porque el espectador sabe que algo cambia todos los días; hay un punto de vista personal y, en algunos sitios, hay una oportunidad de colaborar o responder con el sitio web y sus participantes. **<span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; padding: 0cm;">Aporte: Natividad Cotes A01310775 Equipo 13 de Graciela ** **<span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; padding: 0cm;">Referencia: **<span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; padding: 0cm;">Search SOA.com Recuperado el 23 de abril del 2011 en: []

La Wiki .-

Es un “procesador de texto” en linea, abierto y accesible a cualquier cibernauta –siempre que tenga los privilegios necesarios- para la construcción colaborativa de textos de diversa naturaleza. En el ámbito educativo la wiki es una herramienta digital con amplias posibilidades de uso didáctico tanto en los contextos escolares como de educación superior, son recursos útiles para la enseñanza en cuanto: a) facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes a través de entornos virtuales, b) permiten el desarrollo de la metodología de aprendizaje por proyectos, c) estimulan la motivación e implicación de los estudiantes en actividades que requieren procesos de búsqueda, análisis y reconstrucción del conocimiento, d) posibilitan la publicación y difusión en Internet de los trabajos elaborados por un grupo o equipo de alumnos, e) hacen visible el proceso de elaboración de un documento o proyecto grupal dando información de las aportaciones individuales y de las modificaciones del mismo. Referencias:<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt;">Area, M (2010). Las wikis en mi experiencia docente. Del diccionario de la asignatura al diario de clase// . RED. Revista de Educación a Distancia, 10, ( 12).// Recuperado el 11 de Febrero de 2011, de [] Aportación de Verónica Espinosa Espino, A01303783

Complemento Dentro del uso educativo de los wikis también es importante destacar que esta herramienta, fomenta el desarrollo de **habilidades de colaboración** ya que los estudiantes deben negociar, llegar a acuerdos, reconocer y dar relevancia al tema. Lo más importante es que también aprenden a distinguir, el momento adecuado para aplicar estas habilidades de colaboración (Eduteka, 2010). Complemento por: Flor Heydi Chaves A01308438 29-03-2011

Reglas para la participación en una wiki: (complemento de wiki) · Evitar la ambigüedad. · Se prohíbe el uso de material con derechos copyright. · No debe eliminarse material útil. Se debe editar el contenido que presente problemas o bien moverlo de forma temporal a una página de discusión donde se decide su permanencia o borrado. · No es necesario la cita de fuentes sin embargo, es una buena práctica realizar esto de la manera adecuada siguiendo las consideraciones al caso, de esta manera se puede verificar y buscar más información. Quirós, E. (2009). Recursos didácticos: medios innovadores para el trabajo colaborativo en línea. //Educare Vol (13)//. 47-62. Aporte de Sirlene Chaves Vargas. A01309640

características básicas: Es una __ enciclopedia __, entendida como soporte que permite la recopilación, el almacenamiento y la transmisión de información de forma estructurada. Como puede verse, en la tercera característica se hace de nuevo mención de la palabra «libre», pero dentro del contexto de la expresión «contenido libre». Si se consulta dicha expresión, se verá que viene definida como «aquel [|contenido] que está permitido por una cesión de derechos, como la [|GPL], los contratos Coloriuris y algunos tipos de licencias de [|Creative Commons], Aire incondicional, Copycristian o Art Libre». A la vista de dicha definición, el vocablo «libre» no tiene nada que ver con el concepto utópico de la libertad, sino con un tipo de contenido con una licencia especial. Aportación: Nohemí Bañuelos Rumbo, A01308249 []
 * WIKIPEDIA **
 * 1) Es un //[|wiki]//, por lo que, con pequeñas excepciones, puede ser editada por cualquiera.
 * 2) **Es de [|contenido libre]**.

Wikipedia
//(Complemento por Geovanna Dávila Monge, A01308792)//

De acuerdo con su fundador Jimmy "Jimbo" Wales "... es una esfuerzo por crear y distribuir una enciclopedia libre de la más alta calidad posible para toda persona en el planeta en su propio lenguaje".

Las personas pueden editar y crear páginas wiki con la información requerida, es importante mencionar que la wikipedia cuenta con un grupo de personas que constantemente están revisando las publicaciones para comprobar su veracidad, ya que al dar acceso libre de publicación puede ser que la información sea de fuentes maliciosas o perjudiciales para la comunidad.

Su principal función es la de concentrar esfuerzos por promocionar la escritura colaborativa y la colaboración por pares, el trabajo colaborativo se superpone al individualismo.

Referencia: Andrade, Jesús Alberto. (2005). Wikipedia: una experiencia mundial de trabajo colaborativo. Enlace: Revista Venezolana de Información, tecnología y conocimiento, mayo-agosto, 81-86.

En informática, la **World Wide Web**, es un sistema de distribución de información basado en hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador web, un usuario visualiza sitios web compuestos de páginas web que pueden contener texto, imágenes, videos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces. La Web fue creada alrededor de 1989 por el inglés Tim Berners-Lee y el belga Robert Cailliau mientras trabajaban en el CERN en Ginebra, Suiza, y publicado en 1992. Desde entonces, Berners-Lee ha jugado un papel activo guiando el desarrollo de estándares Web (como los lenguajes de marcado con los que se crean las páginas web), y en los últimos años ha abogado por su visión de una Web Semántica.
 * World Wide Web**

Referencia: Recuperado el 16 de febrero de 2011 de: http://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web

A01308656 Rosa Miriam Estrada Contreras

Comentario: Esta ha sido una de las herramientas más importantes en el desarollo de la educación y la tecnología, a pesar que su inserción ha sido temerosa debido al temor al cambio. Cabe resaltar que parte de las modificaciones necesarias al curriculo corresponden en la generación de nuevas estrategias para que los niños puedan tener las herramientas de comprensión de lectura digital y escaneo de textos web. De igual forma no todo lo que está publicado en la red es necesariamente cierto.

Aporte por María Esquivel León A01308755 San Jose - Costa Rica

=**ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)**=

====Este concepto establece una distancia o intervalo cognitivo entre lo que el sujeto/aprendiz puede hacer por sus propios medios e instrumentos cognitivos como producto de su desarrollo (lo que sería el nivel de desarrollo real o, mejor dicho, nivel de desarrollo actual o alcanzado: nda, que es en lo que se centra toda la evaluación estática) y lo que éste puede conseguir aprender, gracias a las aportaciones y la ayuda de otros más experimentados/aculturados que él (en el nivel de desarrollo más próximo o potencial ndp). Así puede constatarse en su ya clásica declaración definitoria que hace de la zona: No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travésde la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.====

A01304057 Lorena de la Campa Martínez

La **Zona de Desarrollo Próximo** o ZDP __**es un concepto, perteneciente a la Teoría Socio-histórica, desarrollado por Lev Vygotsky**__, para explicar las características del aprendizaje. Para Vygotsky existen dos niveles en el desarrollo: un **nivel real** y un **nivel** **potencial**. El desarrollo real es la capacidad de una persona para resolver un problema por sí misma; es decir, lo que puede hacer sin ayuda de otras personas. El desarrollo potencial, en más bien, un indicador del nivel al que esa misma persona podría llegar, si es ayudada por otra u otras personas con más capacidad. Aportación: A01305353 Alejandra María Corrales M.

**Zona de Desarrollo Próximo** es el conjunto de tareas que los niños todavía no pueden hacer por sí mismos, pero sí con la ayuda de otras personas más competentes. La zona de desarrollo Próximo incluye las capacidades de aprendizaje y de resolución de problemas que están a punto de empezar a desarrollarse en el niño. Ormrod, (2004). Aportación de: A01301366 Mirna Escamilla Valdez

**<span style="font-family: 'Georgia','serif';">Zona de Desarrollo Próximo: **<span style="font-family: 'Georgia','serif';">Las tareas difíciles promueven un desarrollo cognitivo máximo. El conjunto de tareas que los niños todavía no pueden hacer por sí mismos, pero sí con la ayuda de otras personas más competentes, recibe el nombre de zona de desarrollo próximo (ZDP). La zona de desarrollo próximo incluye las capacidades de aprendizaje y de resolución de problemas que están a punto de empezar a desarrollarse en el niño. Evidentemente, la ZDP de un niño va cambiando a lo largo del tiempo; a medida que domina ciertas tareas, aparecen otras más complicadas y que presentan nuevos desafíos. <span style="font-family: 'Georgia','serif'; margin: 0cm 0cm 10pt;">Vygotsky defendía que los niños aprenden muy poco cuando realizan las tareas de mane <span style="font-family: Georgia,serif;">ra independiente. Por el contrario, su desarrollo avanza más cuando intentan resolver problemas que sólo pueden solucionar en colaboración con alguien más competente —esto es, cuando se enfrentan a tareas que están dentro de su zona de desarrollo próximo—. En pocas palabras, son los desafíos de la vida, más que el éxito fácil, lo que promueve el desarrollo cognitivo. //<span style="font-family: 'Georgia','serif';">Aportado por: Marcia Córdoba Mercado – A01310599 // <span style="font-family: 'Georgia','serif'; margin: 0cm 0cm 10pt;">Ormond J.E. (2008). Aprendizaje Humano. Pearson Education S.A. Pag: 177 – 210
 * Complemenot Zona Desarrollo Próximo:**

** Zona de Desarrollo Próximo (Z ** DP) <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">“**__La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz__**”. <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">(Vygotsky, Pensamiento y Lenguaje, p.133) <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">En otras palabras, el niño tiene en un momento un cierto nivel de desarrollo real, que puede ser medido individualmente) por ejemplo, en un test sicométrico o en una entrevista donde se trata de investigar las estructuras cognitivas a través de las respuestas espontaneas) y otro nivel de desarrollo potencial, en el mismo campo de conocimiento, constituido por funciones mentales que están en proceso de maduración y que pueden llegar a su madurez con la colaboración de un adulto o de un compañero mas experto. <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">Este concepto de zona de desarrollo próximo es más importante y mas predictivo respecto del desarrollo de los conocimientos en un alumno que el coeficiente intelectual. El aprendizaje es una interacción social, donde la potencialidad de apropiación cognitiva de un chico va a depender no solo de lo que sabe sino de lo que puede aprender con la ayuda del otro. <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">A menudo, somos capaces de resolver problemas o de efectuar aprendizajes nuevos cuando contamos con la ayuda de nuestros semejantes, pero en cambio no conseguimos abordar con éxito estas mismas tareas cuando disponemos únicamente de nuestros medios. <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">La idea de Vygostsky sobre la enseñanza es retomada en la actualidad por mucho de los que intentan fundamentar el diseño de entornos virtuales de formación. <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">Referencias: <span style="background-attachment: scroll; background-clip: initial; background-color: white; background-image: none; background-origin: initial; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat repeat; color: black; display: block; margin-left: 0.5in; text-align: justify;">Espino, María Susana (2007). El aprendizaje en entornos virtuales. Virtual Educa.


 * Aporte complementario: Nancy Alonzo A01310804**

<span style="color: #a50d0d; font-family: 'Arial Black',Gadget,sans-serif;">// Zona de desarrollo intermental // <span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt;">Se basa en un dialogo concertado, conjunto, donde se dirige y negocia un objeto de estudio. Dicha actividad se fundamenta en la responsabilidad mutua en la definición de objetivos y alcance de metas de manera conjunta hasta dar libertad y autonomía al estudiante en su propio desarrollo. //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Referencias: //<span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós. <span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Aportación Fredi Berdejo A01308394

<span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;">**Complemento Zona de Desarrollo Intermental** <span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;">**Zona de desarrollo intermental:** propone el seguimiento a los procesos de enseñar y aprender dentro de las comunidades. Con el objetivo de evaluar las capacidades de sus miembros, a través del desarrollo de conversaciones y de actividades. Donde se va entretejiendo saberes en la medida que los estudiantes van aportando ideas. Y donde el enseñante coloque retos abordables para que trasciendan los límites de lo inesperado en sus realidades contextuales. <span style="font-family: 'Georgia','serif'; margin: 0cm 0cm 10pt;">//Aportado por: Marcia Córdoba Mercado – A01310599// <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Referencia: <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Daniels, H. (2003). //Vygotsky y la Pedagogía.// Barcelona: Paidós. .

**<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Complemento aportación compañeros **
<span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">Zona de desarrollo intermental <span style="color: black; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 0pt;">Proceso en enseñanza-aprendizaje donde el docente favorece las técnicas de diálogo con sus estudiantes creando espacios comunes que favorecen el aprendizaje colaborativo. Ejemplo: La mesa redonda posibilita espacios de dialogo entre los estudiantes y el docente generando zonas comunes de aprendizaje.

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">**Daniels, H. (2003). //Vygotsky y la Pedagogía.// Barcelona: Paidós.**
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Referencia **

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">**Por Mónica Arias Crisóstomo, Matrícula A01308544**

**Zona de desarrollo intermental:** Se refiere al empleo de la conversación y la actividad conjunta para crear un espacio de comunicación compartido, sobre la base contextual de sus conocimientos y de sus objetivos comunes, se promueve el dialogo para lograr sintonía entre las mentes. Ejemplo: Se reúne a un grupo de alumnos para inventar una representación a través de la cual expresen el concepto de trabajo en equipo, lo que implica realizar un dialogo inicial que permita llegar a un acuerdo sobre el concepto que han de representar. **Referencia:** Daniels, H. (2003). //Vygotsky y la Pedagogía.// Barcelona: Paidós. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">**Complemento: Diana Fernanda Cardona López (A01310195)**

=<span style="display: inline ! important; margin: 0px; padding: 0px;">**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 16px;">ZONA DE DESARROLLO INTERMENTAL (Complemento) ** =

==== Primacía de lo social sobre lo individual en el desarrollo de las funciones mentales superiores: "todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen [por] primera vez en las actividades colectivas, en las actividades sociales, o sea, como funciones interpsíquicas; la segunda [vez], en las actividades individuales, como propiedades internas del pensamiento" (1973, p. 36; cursivas en el original); es decir, "cualquier función mental superior era externa y social antes de ser interna [...] aparece antes entre personas como una categoría intermental y después [...] como una categoría intramental" (Vygotsky, citado por Cobb, 1994, p. 16). ====

A01304057 Lorena de la Campa Martínez

<span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; line-height: 22px; margin: 0px; padding: 0px;">REFERENCIAS: Campos, M. Á.; Gaspar, S. //Representación y construcción de conocimiento.// México: Red Perfiles Educativos, 2006. p 8. http://site.ebrary.com/lib/consorcioitesmsp/Doc?id=10168718&ppg=8 [A01304057]

<span style="display: inline ! important; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal; margin: 0in 0in 0pt 0.5in; padding: 0px; text-indent: -0.5in;"> Eduteka, (2010, //Mayo 01 de 2010)//, //Uso educativo de los wikis//. Recuperado el 29-03-2011 de [] (A01308438) <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; line-height: 22px; margin: 0px; padding: 0px;"> Moll, Luis C. (1990). Vygotsky y la educación. Connotaciones y aplicaciones de la psicología sociohistórica en la educación. Aique Grupo Editor. Argentina. [ A01305353]

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<span style="font-family: Calibri; font-size: 16px; font-weight: normal; line-height: normal; margin: 0px; padding: 5px 0px 0px;"> Ormrod, J. (2004) //aprendizaje humano// 4a. ed.. España: Pearson. [A01301366] =====

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<span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 1.033em; font-weight: normal; line-height: 22px; margin: 0px; padding: 5px 0px 0px;">Vigotsky, Obras escogidas, vol. III, Madrid, Visor (publicado en ruso por primera vez en 1931). — (1979), El desarrollo de las funciones psicológicas superiores, Barcelona, Grijalbo (publicado en inglés en 1978). [A01304057] =====