2.+Para+las+entradas+que+empiecen+con+las+letras+F+a+la+J

**Facebook:** Es un sitio web formado por muchas redes sociales relacionadas con una escuela, universidad, trabajo, región, etc. La gente utiliza Facebook para mantenerse al día con sus amigos o compañeros compartiendo fotos, enlaces, vídeos, etc. Cualquier persona puede hacerse miembro de [|Facebook], lo único que necesitas es una dirección de correo electrónico. En cuanto a privacidad, tienes control sobre cómo quieres compartir tu información y sobre quién puede verla. La gente sólo puede ver los perfiles de amigos confirmados. **Apote**: Natividad Cotes A01310775 Equipo 13 de Graciela **Referencia:** []

Complemento

** Facebook ** es el sitio de redes sociales en el sentido de que es un servicio basado en la red que permite a los individuos crear un perfil público o semipúblico dentro de un sistema delimitado, articular una lista de otros usuarios con los que tienen conexión, visualizar y entrecruzar su lista de conexiones y las realizadas por otros dentro del sistema (Dumortier, 2009). Veronica Espinosa Espino, A01303783

Algunas aplicaciones pedagógicas de Facebook son las siguientes: 1. Con la opción de definir grupos se pueden subir contenidos de materias escolares, restringir el acceso sólo a los alumnos que componen un grupo. 2. El contenido educativo puede ser reforzado con la inserción de fotos, imágenes, videos o links relacionados con los temas de interés. 3. Ya que el movimiento de los miembros sobre la plataforma es anunciado constantemente, tanto el profesor como los alumnos pueden monitorearse eficazmente, pues si los alumnos envían alguna comunicación a sus profesores o este a los estudiantes, inmediatamente reciben una notificación de Facebook de que tienen mensajes nuevos. 4. Para los estudiantes puede representar una atractiva alternativa para tomar y asistir a sus clases, ya que el tipo de interacción entre ellos mismos y sus profesores sería más dinámico y participativo. 5. Se puede aprovechar la utilidad del álbum de fotos para ilustrar los distintos trabajos, tareas o participaciones de los alumnos, así como las clases, temáticas de los profesores. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">6. Para profesores y alumnos debe representar una ventaja tener en el mismo lugar la oportunidad de abrir contacto con los grupos a los que pertenecen si asisten u ofrecen más de una clase, en lugar de tener que cerrar un espacio en una plataforma, volver al inicio de sus cursos y picar en otra liga para abrir el espacio de otro. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">7. Es un mismo lugar los alumnos cuentan con información personal y de divertimiento y pueden cambiar fácilmente a la liga que los lleva abrir sus cursos sin hacer muchos movimientos ente páginas. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Referencia: Video acerca de Facebook (UV) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Enriquecido por Alejandra Elizondo Villanueva A01308796

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**Complemento Facebook:**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">** Facebook: ** <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">En febrero de 2004, un estudiante de Harvard llamado Mark Zuckerberg lanzó un sitio web llamado «the- facebook» como un servicio para ayudar a la red de estudiantes de Harvard a conectarse entre sí (Yadav, 2006). el nombre fue tomado de una publicación que mostraba el perfl de los estudiantes y del personal de la universidad distribuida entre los nuevos alumnos (Phillips, 2007). Harvard tiene una reputación de elite, una comunidad estrechamente unida, y el contacto que se hace con el resto de los estudiantes es casi tan importante como el aprendizaje formal. en apenas 24 horas mil personas se sumaron al proyecto y un mes más tarde la mitad del alumnado de Harvard había creado un perfl. el servicio pronto se amplió a otras universidades de elite como Stanford y Yale, y poco tiempo más tarde se extendió a otras más de los estados Unidos. en 2005 el nombre fue acortado a «Facebook» y un nuevo fenómeno vio la luz. Esta red ha recibido mucha atención en la blogosfera y en los medios de comunicación al convertirse en una plataforma sobre la que terceros pueden desarrollar aplicaciones y hacer negocios. A pesar de ello, existe la preocupación acerca de su posible modelo de negocio, dado que los resultados en publicidad se han revelado como muy pobres.

<span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; padding: 0cm;">Aportado por: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;">Marcia Córdoba Mercado A01310599 <span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; padding: 0cm;">Referencia: <span style="border-color: windowtext; border-width: 1pt; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; padding: 0cm;">Piscitelli,A.,Adaime,I.,Binder,I. (2010).El proyecto Facebook y la posuniversidad, sitemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje//[Versión Electrónica]//, Fundación Telefónica 2010 Editorial Ariel, 220-223.

Complemento de Facebook Una de las mayores debilidades de Facebook está relacionada con la privacidad. Los contenidos publicados o discutidos pueden ser modificados o reusados ya que al registrarse se autoriza y cede información a Faceboook. Lógicamente origina problemas acerca de la propiedad intelectual de los trabajos que profesores y estudiantes suban al sitio. Asimismo, se requiere ser muy cuidadoso al momento de configurar un grupo de estudio, a riesgo de que toda la información del sitio sea visible a un número mayor de personas más allá de los miembros autorizados. Otra dificultad radica en que estudios hechos entre estudiantes indican que es complicado estudiar en el Facebook ya que hay muchos distractores como publicidad, juegos o conversación con amigos (Gómez, 2010).

Referencias Gómez, M.T. (2010). //Uso de facebook para actividades académicas colaborativas en educación media y universitaria//. Recuperado el 5 de marzo de 2011 de: [|www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/USO_DE_FACEBOOK.pdf] // Dato procedente del módulo 2 //

<span style="border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1pt; border-color: initial; border-left-style: none; border-left-width: medium; border-right-style: none; border-right-width: medium; border-top-style: none; border-top-width: medium; display: block; padding-bottom: 1pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"> Aportación: Cristian René Aguilar Perera. A01307222. Domingo 24 de Abril.

<span style="color: #bd0505; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 0pt;">//‘Fifth Dimension’// <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt;">Crea la noción de trabajo en equipo, inculcando la responsabilidad, derechos y obligaciones que se puedan dar en una comunidad a través de un simulador. Dicho simulador crea un ambiente artificial de una realidad cercana al estudiante donde puede darse juegos de rol y participación activa dentro del grupo.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;">// Referencias: // Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Aportación Fredi Berdejo A01308394

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**Complemento** <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;">**Fifth Dimension:** este programa propuesto por Michael Cole, se basa en un aprendizaje colaborativo. Donde los estudiantes a través de juegos y simulaciones recrean ambientes que les permite ir superando ciertos obstáculos, a través de la comprensión de reglas. Esto lo llevan a cabo con la ayuda de un personaje llamado Mago, quien estará acompañándolos a lo largo de todo el proceso, al final y según su nivel de comprensión ellos pueden adquirir el beneficio de ser ayudante del mago, para apoyar a otros en la interiorización de las tareas. <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Aportado: Marcia Córdoba Mercado A01310599 <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 10pt;"> Referencia_ Daniels, H. (2003). //Vygotsky y la Pedagogía.// Barcelona: Paidós.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; padding: 0px;">** Filogénesis: ** La filogénesis se refiere directamente al origen y desarrollo de las especies y es éste el marco en el que Vygotsky inserta su concepto de instrumentos culturales, entendidos como mediadores de la actividad humana. Su punto de partida cuando se aproxima al análisis de los procesos psíquicos superiores es doble: En primer lugar, (por cuanto) existe una contraposición entre el hombre biológico y el histórico cada uno de ellos está gobernado por sus propias leyes. En segundo lugar, cuando se trata de explicar el cambio a Vygotsky no le interesa tanto la búsqueda de una meta final de desarrollo, algo que fue claramente buscado por Piaget, como explorar las múltiples direcciones que marcan otros individuos que manejan instrumentos simbólicos. En este sentido, el desarrollo no tiene sólo una meta, un único punto final, sino que pueden coexistir muchas. Referencia: Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED. <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19px;">Aportado por: Oscar Fernando Contreras Ibáñez A01303949

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; padding: 0px;">** Fondos de conocimiento: ** Contribuciones sociales y cognitivas que los padres y otros miembros de la comunidad pueden hacer al desarrollo de los niños. Mediante estudios de orientación antropológica sobre el aprendizaje en grupos de viviendas, se ha podido aprender mucho sobre la manera en que se construye y se adquiere el conocimiento en estos contextos. Se usan clubes de actividades extra-escolares como contextos donde la riqueza de los fondos de conocimiento de la comunidad se puede conjugar con los fines académicos de la enseñanza. Estos clubes de actividades extraescolares se diseñaron con múltiples objetivos: los niños participaban en actividades significativas donde se lograban unos resultados valorados. Los enseñantes procuraban que el progreso académico se facilitara en el contexto de estas actividades. Daniels, H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. En Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad (págs. 139-184). En Paidós, México. <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19px; margin: 0px; padding: 0px;">Aportado por: Oscar Fernando Contreras Ibáñez A01303949

= Foros Electrónicos - = Los foros son herramientas tecnológicas y un medio-estrategia que permite la discusión de un tema a distancia y asincrónicamente, para facilitar el aprendizaje colaborativo y la construcción del conocimiento ya que permite la interacción y el intercambio. Tienen muchas posibilidades para presentar, mantener los temas de discusión e imponer un orden en las contribuciones. El tutor prepara una pregunta que tiene relación con los contenidos y los alumnos; el tutor inicia una discusión basada en esa pregunta. La tarea del tutor es lograr que los alumnos sigan adelante con el tema propuesto y orientar cuando surjan dudas. Al mismo tiempo, los alumnos pueden proponer otros temas para el foro. Ventajas de los foros: · La discusión se estructura por tipo de temática y se le puede utilizar efectivamente para las discusiones vinculadas con los temas centrales. · Es un ambiente fácil de utilizar en el campus virtual. · El alumno tiene tiempo suficiente para preparar su contribución, consultar bibliografía o contactarse con compañeros o el tutor y discutir previamente el tema. · Facilita el intercambio colaborativo y la interactividad entre los miembros. Limitaciones: · Para algunos participantes, el lenguaje escrito puede ser una barrera. · Algunos participantes quieren concentrar la atención de la discusión, realizando participaciones muy extensas y repetitivas. Redundando en su enfoque y restándole importancia al resto del grupo.

Referencias: Piriz, Nancy y Trabaldo, Susana, (2007). La Tutoría en Entornos Virtuales, Guía Didáctica. Virtual Educa-Argentina.

Entrada Original: Nancy Alonzo A01310804

<span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Group Ware. ** <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Aplicaciones en internet que permiten la creación, consolidación y desarrollo de comunidades de práctica en contextos virtuales, haciendo posible la formación de comunidades inter-institucionales sin límites temporales y geográficos. <span style="display: block; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"> Software colaborativo o groupware se refiere al conjunto de [|programas informáticos] que integran el trabajo en un sólo proyecto con muchos [|usuarios] concurrentes que se encuentran en diversas [|estaciones de trabajo], conectadas a través de una [|red] ( [|internet] o [|intranet] ). <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">//<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Referencia: //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> Fernández Cardenas, Juan Manuel. Factores implicados en la conformación de redes escolares con el soporte de un portal educativo: un enfoque de comunidades de práctica docente. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Disponible en la URL: http://es.wikipedia.org/wiki/Software_colaborativo <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Entrada original: Katherine Chanto C. A01309014 <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 14pt;">Aportación comentario a Groupware **

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Su abreviación es (GW), son aquellos métodos, medios y herramientas (//hardware// y //software//) que dan soporte a los procesos de trabajo en colaboración en grupo el cual ayuda a mejorar en la comunicación, coordinación y cooperación. Robert Johansen en Ortega, Bravo, Prieto y Lara (1997) establece una taxonomía basada en: <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Espacio-temporal: a) mismo tiempo-mismo lugar, interacción cara a cara; b) mismo tiempo-diferentes lugar, interacción distribuida síncrona; c) diferente tiempo-mismo lugar, interacción asíncrona y c) diferente tiempo-diferente lugar, interacción distribuida asíncrona. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Atención: individuo, documento y proceso <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aportación editada por Adriana Álvarez Gutiérrez (A01302524) 24/04/11 **** à ****<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">15:37 p.m. ** <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"> **Herramientas Tecnológicas para la Administración del Conocimiento** Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados eficientemente intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las organizaciones. Alguno las definen como aquellas herramientas que permiten a las organizaciones generar, acceder, almacenar y transferir el conocimiento existente. Entre las principales se encuentran: 1. Los repositorios de Almacenamiento 2. Tecnologías de Red 3. Plataformas de Aplicaciones 4. Tecnologías de Inteligencia Artificial Entre las principales áreas de aplicación se encuentran: la inteligencia empresarial, aprendizaje organizacional, procesos, competencias, y la administración de la experiencia. Además entre los beneficios obtenidos está el aseguramiento de la memoria organizacional, el aseguramiento del flujo de conocimiento y la facilitación del trabajo colaborativo.

Referencia Valerio, G. (2002). Herramientas Tecnológicas para la Administración del Conocimiento: //Transferencia//, 15(57), 19-21. ** Aportación Original por Eduardo Agustín Aguilar Navarro, A01302008 **

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Es un elemento (palabra, frase o imágen) de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso de la página web, abrir un video, escuchar sonidos, o saltar a otras páginas relacionadas con la que tenemos en la pantalla. Se reconocen porque, al pasar el puntero sobre ellos, aparece una pequeña mano con el dedo extendido. =====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">// Nancy Sujey Barbosa Barbosa (A01307856) //
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">**HIPERVINCULO (COMPLEMENTO)** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">( <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Un **hipervínculo** es un enlace, normalmente entre dos páginas web de un mismo sitio, pero un enlace también puede apuntar a una página de otro sitio web, a un fichero, a una imagen, etc. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Para navegar al destino al que apunta el enlace, hemos de hacer clic sobre él. También se conocen como hiperenlaces, enlaces o links.Normalmente el destino se puede saber mirando la **barra de estado** del navegador cuando el ratón esté **sobre** el hipervínculo.Dependiendo de cual sea el **destino**, hacer clic en un hipervínculo puede hacer que ocurran varias cosas. Si el destino es otra página web, el navegador la cargará y la mostrará, pero si el destino es un documento de Word, el navegador nos dará la posibilidad de abrir una sesión de Word para visualizarlo o de guardar el archivo. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Por lo tanto, podemos usar los hipervínculos para conducir a los visitantes de nuestro sitio web por donde queramos. Además, si queremos que se pongan en contacto con nosotros, nada mejor que ofrecerles un hipervínculo a nuestro correo electrónico. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Referencias: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Web docente Departamental [] <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Aportación: Juan Manuel Borda Pérez A01310510

=<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin-bottom: 0.1pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.1pt; text-align: justify;">**HIPERTEXTO** =

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin-bottom: 0.1pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.1pt; text-align: justify;">En 1704 el matemático Felix Klein utilizo el término espacio hiperbólico para referirse a una geometría de varias dimensiones; el concepto multidimensional de Klein serviría años mas adelante como referencia para los sistemas textuales que pasarían de un modelo secuencial y bidimensional(texto-superficie) a lo que Roland Barthes llamaría textos ideales “un texto absolutamente plural, compuesto por una multiplicidad de redes, que reenvía a mas significados, que no posee un inicio, es reversible, y al cual se puede acceder por mas de una entrada”. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin-bottom: 0.1pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.1pt; text-align: justify;">Los antecedentes mediatos al concepto de hipertexto que conocemos hoy en día se remontan a inicios del siglo veinte, cuando Vannevar Bush desarrollo el concepto de una maquina llamada Memex (Memory Extender); Bush, ingeniero en Harvard, en el MIT, en agencias militares y director de la oficina de investigación científica y desarrollo de los Estados Unidos, en 1945 publico en la revista Atlantic Monthly el articulo “As we may think”, en este articulo Bush pone de manifiesto que el aumento de información y la expansión del conocimiento pondría en riesgo el acceso a información valiosa, ya que ante la explosión en la cantidad de información eran necesarios sistemas que pudiesen clasificarla, enlazarla y seleccionarla. Critica de forma contundente los sistemas de recuperación de información en las bibliotecas, y establece una relación directa entre la ineficacia para localizar la información y los sistemas de indexación unidireccionales, de esta forma la información valiosa estaba bajo el peligro de pasar desapercibida. Plantea entonces un sistema de asociación sin necesidad de índices, el Memex seria un artefacto capaz de crear enlaces entre la información que se asocie, podría grabar los recorridos que se hagan en las consultas, y tendría capacidad para agregar notas y marcas de referencia; ideando un texto que se adecua al lector con capacidades de referencia multidireccionales, capaz de ser consultado desde múltiples criterios de búsqueda. La limitación con la se encontró Bush, fue la tecnología del momento, ya que solo disponía de proyectores, microfilmé y material con el cual su idea seria de muy difícil realización. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin-bottom: 0.1pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.1pt; text-align: justify;">Referencias: <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin-bottom: 0.1pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.1pt; text-align: justify;">Marina Vianello Osti. El hipertexto entre la utopía y la aplicación: identidad, problemática y tendencias de la Web, Ediciones Trea, España. p. 18. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin-bottom: 0.1pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0.1pt; text-align: justify;">Aportación: Juan Manuel Borda Pérez A01310510 <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">(Subdefiniciones complementarias a hipertexto) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**Hipertexto Pasivo.** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Este se distingue por representar posibilidades muy limitadas al lector de interconectar los conocimientos adquiridos pues no se relaciona con el aprendizaje adquirido previamiente por el letor. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">BURBULES,Nicholas C. y CALLISTER, Thomas A. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. (2001) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Aportación de Nayeli Diaz Romero A01309301

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**Hipertexto Dialogico.** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">A diferencia del pasivo este, permite al lector establecer una relacion con su aprendizaje del texto, y conectar mediante razonamiento todo texto que utilice la misma red de conocmiento. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">BURBULES,Nicholas C. y CALLISTER, Thomas A. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. (2001) <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Aportación de Nayeli Diaz Romero A01309301


 * <span style="font-family: 'Times','serif';">INDOLE GRAFICO REPRESENTACIONAL **
 * <span style="font-family: 'Times','serif'; font-weight: normal;">Hallar una forma de representar al fenómeno situacional u objeto que se esté estudiando. De tal forma que en un modelo educativo es necesario primero identificar los elementos del fenómeno educativo y luego hallar una forma de representarlo. **


 * Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 53-75). México: Limusa.

=<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**Informática** = ====<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Según el Dr. Claude Shannon, investigador que elaboró la teoría matemática de la comunicación, es, "el conjunto de disciplinas científicas y técnicas específicamente aplicables al tratamiento de la información". ==== <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">ÁLVAREZ Manilla, José Manuel. //La invención, innovación y difusión de tecnología educativa en México.// México, IPN, 1982. p. 237 <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Miguel Ángel Álvarez Barrón (A01306393)

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Como un aspecto substancial de la informática, puede decirse que se encuentra el desarrollo de la capacidad para convertir la información en conocimiento, dado que el flujo y cantidad de información hace inviable sostener un esquema educativo sustentado en el almacenamiento de información en la memoria, característica de la educación tradicional.

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">// HERNANDEZ Suarez, Jaime. Orientaciones para la conformacion de ambientes para el aprendizaje de la tecnologia. Bogotá, Colombia, 2010 p.48 // =====

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">// Nancy Sujey Barbosa Barbosa (A01307856) //
=<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; margin: 0cm 0cm 10pt;">**INFORMÁTICA (COMPLEMENTO)** =

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Ciencia que estudia el tratamiento automático de la información en computadores, dispositivos electrónicos y sistemas informáticos. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Proviene del francés informatique y fue acuñado por el ingeniero Philippe Dreyfus en 1962. Formó una conjunción entre las palabras "information" y "automatique". <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">La informática se basa en múltiples ciencias como la matemática, la física, la electrónica, etc. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Referencias: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Diccionario de Informática. Información y significado de Informática. 1998. ALEGSA. Santa Fe, Argentina. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Aportación: Juan Manuel Borda Pérez A01310510

=**INNOVACIÓN:**= <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Una innovación es algo que se percibe como nuevo por el usuario(Rogers, 2003). Puede haber existido por algun tiempo, incluso puede estar en uso por otras personas, pero para un individuo, una innovación es algo que no habia visto antes o que no había considerado útil o conveniente según las circunstancias que enfrentaba cuando se le presentó.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">El proceso mediante el cual un individuo u organización pasa de apenas descubrir acerca de una innovación a su adopción permanente no es un proceso simultáneo, ocurre en un tiempo. Se ha identificado cinco pasos del proceso, que se pueden agrupar en dos etapas (Alanís, 1991, Rogers 2003).

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Durante la fase de iniciación, el individuo descubre la innovación y analiza la conveniencia, o no, de adoptarla. Si se decide por aceptar la innovación se acopla a las condiciones del individuo y se comienza a utilizar en forma definitiva.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Aporte: <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Edwin Duarte Vidal A01310606 Equipo 15 de Graciela

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Referencias:

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, //Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración// (pág. 2). México: Trillas.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**Innovación Educativa** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Hace referencia al ámbito educativo, Burgos Aguilar, V. y Lozano Rodríguez, A. (2010) introduce los elementos nuevos o una nueva forma de usarlos en el ambiente, modificando el proceso e enseñanza-aprendizaje, o generando otras metodologías de enseñanza, materiales didácticos usados por el docente o alumnos, así como también los medios utilizados.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Aportación: Karla Selene Cázares Zamora <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Burgos Aguilar, V. y Lozano Rodríguez, A. (2010). (Comps.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración: Retos y realidades con impacto educativo a través de la innovación. Distrito Federal, México: Trillas.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; text-align: left;">La palabra //Innovación// es un término polisémico y complejo por su polivalenciay aplicación a diferentes áreas de conocimiento. Concretamente la **nnovación educativa** implica acciones vinculadas con actitudes y procesos de investigación para la solución de problemas que comportan un cambio en la práctica educativa.La innovación educativa impulsa a la **investigación-acción** tanto para la producción de conocimientos como para las experiencias concretas de acción <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">La innovación aporta novedad que produce mejora. Requiere intencionalidad y planificación, ha de ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional, esto establecerá la diferencia entre simples novedades (cambios superficiales) y la auténtica innovación.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Innovación educativa (complemento) **


 * Aporte: Natividad Cotes A01310775 Equipo 13 de Graciela **
 * Fuente: [] **

** Innovación Educativa (complemento) ** <span style="display: block; line-height: 19.2pt; margin-bottom: 10.75pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 10.75pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación. Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras instituciones; instituciones que, no olvidemos, tienen una importante función educativa. Debemos considerar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseñanza; también, que la dinámica de la sociedad puede dejarnos al margen. La aplicación de las TIC en acciones de formación bajo la concepción de enseñanza flexible abre diversos frentes de cambio y renovación a considerar: – Cambios en las concepciones (cómo funciona en el aula, definición de los procesos didácticos, identidad del docente, etc.). – Cambios en los recursos básicos: contenidos (materiales, etc.), infraestructuras (acceso a redes, etc.), uso abierto de estos recursos (manipulables por el profesor, por el alumno…). – Cambios en las prácticas de los profesores y de los alumnos. <span style="display: block; line-height: 19.2pt; margin-bottom: 10.75pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 10.75pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Referencia: <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0in;">Salinas, [|Jesús]. [|Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC], ISSN 1698-580X, [|Vol. 1, Nº. 1, 2004]

<span style="color: windowtext; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt; margin-bottom: 0in; text-decoration: none;">Aporte: Nancy Alonzo A01310804

** Innovación Tecnológica **

<span style="background: white; color: #333333; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">La innovación tecnológica puede definirse como la transformación de una idea en un nuevo o mejor producto introducido en el mercado, en un nuevo o mejor proceso usado en la industria. Se caracteriza por ser un proceso global, implica toma de decisiones e integración de la tecnología a la empresa; la estrategia innovadora se debe interrelacionar con la competitiva y no permitir que la I&D se aísle del resto de la organización. <span style="background: white; color: #333333; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Según Colciencias, la innovación se define como una estrategia empresarial relacionada con el desarrollo de nuevos procesos y productos, con la adquisición y adaptación de nuevas tecnologías y cambios gerenciales y organizacionales. Esta innovación puede ser de dominio tecnológico y de dominio no material (en los campos comercial, organizacional e institucional). Dentro de los aspectos que abarca, está el reconocimiento de la oportunidad, la generación de la idea y la formulación de la misma, incluyendo las tecnologías de proceso, equipo y operación. <span style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Universidad Nacional de Colombia. (2011). Curso Gestión Siglo XXI, Obtenido el 16 de febrero, 2011 en <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">[]
 * <span style="background-color: white; display: block; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">**<span style="color: #333333; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Referencia **

**<span style="color: #000000; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Por Mónica Arias Crisóstomo, A01308544 ** Una innovación es algo que se percibe como nuevo por el usuario, (Rogers, 2003) Alejandra Elizondo Villanueva, A01308796

Complemento

<span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Innovación Tecnológica ** El proceso social en toda innovación, diseminación y utilización de tecnología, debe visualizarse como una transmisión de mensajes por varios canales o media entre la investigación tecnológica y el usuario. El proceso se puede establecer en cuatro niveles: a) El inidvidual b) El interpersonal c) El de la organización d) El del sistema social Estos niveles se pueden analizar por medio de la diseminación y utilización del conocimiento desde tres enfoques conceptuales: a) Solución de problemas. b) Investigación, desarrollo y difusión c) Interacción social ** Referencia ** <span style="font-family: Times New Roman; line-height: 200%; margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;">Maksabedian, J. (1980). El proceso social en la innovación y l atransferencia tecnológica. //Revista Latinoaméricana de psicología//, 109-117. Recuperado el 15 de Marzo de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80512109

Aportación de Veronica Espinosa Espino, A01303783

**// Instrumentos. //** Son productos culturales que permiten dominar la naturaleza y consolidar la sociedad. Existen dos clases: 1) los de naturaleza material como todos los objetos físicos creados por el ser humano y 2) los de carácter psicológico, destacando el lenguaje como el más importante. Son componentes básicos de la cultura. Permiten establecer relaciones con el mundo físico y tienen carácter simbólico. Algunos autores (destacándose Vigotsky) identifican con el término instrumento solo a los productos culturales de naturaleza material y emplean término //signo// para los productos culturales psicológicos que permiten el dominio de uno mismo. No obstante, ambas categorías interactúan estrechamente (Lacasa, 2002). //Ejemplos de instrumentos de naturaleza material// Vestimenta, arte (plasmado), construcciones arquitectónicas, herramientas de trabajo. //Ejemplos de instrumentos de carácter psicológico// Creencias (filosofía, espiritualidad/religión), valores (criterio de juicio moral y/o ética), actos humanitarios, normas y sanciones (jurídicas, morales, convencionalismos sociales), organización social y sistemas políticos, símbolos (representaciones de creencias y valores), arte (apreciación), lenguaje (un sistema de comunicación simbólica), tecnología y ciencia.

Referencia

Lacasa, P. (2002).Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, //Cultura y Desarrollo// (págs. 17-50). Madrid: UNED.

Aportación: Cristian René Aguilar Perera. A01307222. Domingo 24 de Abril.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El artículo Learning, Teaching, and Scholarship in a Digital Age por
 * INTERNET 2.0.-**

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Christine Greenhow, Beth Robelia, Joan E Hughes. Publicado en Educational Researcher en Mayo 2009, proporciona un concepto de Internet 2.0 ó Web 2.0, sus principales diferencias con la Web. 1.0 y sus características más relevantes. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Como principales diferencias citan:


 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Web 1.0 || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Web 2.0 ||
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Era una fuente de información semejante a un libro: podía leerse || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Es una fuente de información pero que también puede modificarse, construirse, reconstruirse y compartirse, dando origen a las redes de aprendizaje. ||
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Sólo se publicaban fuentes reconocidas de información (individuos /instituciones) || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">El acceso a la publicación es mucho más amplio dando origen al problema de la confiabilidd de la información y a la necesidad de enseñar al individuo a discriminar entre lo relevante y no relevante, lo confiable y lo no confiable. ||
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Los contenidos son considerados válidos debido a la autoridad de sus fuentes || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Se considera válido un contenido en cuanto que la enorme base de usuarios así lo considere. Esto se logra por medio de la elaboración de síntesis y revisiones de los interesados, generalmente personas comprometidas con el tema. ||
 * || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Permite forjar la identidad del usuario por medio de el almacenamiento y publicación de información como preferencias musicales, de lectura, actividades, deportes, etc. Dando lugar incluso a redes de académicos y a la interacción profesor-alumno de una manera inesperadamente más profunda y de mucho mayor alcance. ||

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Dada la enorme cantidad de información disponible, los autores resaltan el hecho de que ahora la mente humana ha quedado libre de las actividades de memorizar o recordar para poder pasar a niveles de pensamiento más complejos que le permiten desarrollar proyectos complejos y solución de problemas utilizando la información que ofrece la red.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Entre las principales características de Web 2.0 los autores citan: <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">1. Permite a los usuarios crear, consumir y compartir aplicaciones e información a nivel global, les permite crear redes sociales y de conocimiento, estar actualizados en temas globales. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">2. Posee una enorme capacidad de “mezclar” contenidos, es decir un contenido puede editarse, modificarse, recrearse, con la finalidad de actualizarse o profundizarse. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; text-indent: -18pt;">3. Otra característica importante es su interactividad, hoy en día la web 2.0 ofrece variedad de recursos con los que fácilmente el usuario puede interactuar con otros, tales como blogs, journals, wikis, por medio de los cuales puede publicar, compartir y consumir contenidos de otros usuarios, dando lugar así a una cultura de participación.

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 10pt;">GreenHow, C, Robelia, B. Hughes, J. //Learning, Teaching, and Scholarship in a Digital Age.// Educational Researcher. Washington: May 2009. Vol. 38, Iss. 4; pg. 246, 14 pgs

<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 10pt;">Recuperado de ProQuest ERIC el 7 de Febrero de 2011 <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 10pt;">[] <span style="font-family: 'Times New Roman',Times,serif;">POR MA. ELIZABETH CRUZ FLORES (A01302472)

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Internet 2.0 ** **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">(Complemento de Dagoberto Camacho Barboza, A01308298) **

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Internet es la red de computadoras más grande del mundo. Su antecedente es la Agencia de investigación en proyectos avanzados (ARPANET´), proyecto de la defensa de Estados Unidos iniciando en 1969 con el objetivo de enlazarse con los centros que hacen investigaciones militares, en una red a prueba de un ataque nuclear terrestre. <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Lo que marca la pauta para el proyecto ARPANET es una formada por la conexión de las computadoras de la universidad de California en Los Ángeles (UCLA), el instituto de investigaciones de Stanford, la Universidad de Utah y la Universidad de California en Santa Bárbara creada a partir de la necesidad de compartir recursos de cómputo. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Referencias

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Adriana Malvido (1999) Por la vereda digital. Primera edición en teoría y práctica, Ediciones Corundas, S. A de C.V. <span style="display: block; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">** INTERNET Y APRENDIZAJE ** <span style="color: black; display: block; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Según Álvaro H. Galvis Panqueva las relaciones entre Internet y Aprendizaje llevan a innovar las prácticas educativas, tanto por la articulación de nuevos medios y materiales que abren los espacios y tiempos de aprendizaje, como por el rediseño que conlleva usar las tecnologías de información y de comunicaciones en forma coherente con los principios y postulados de una educación centrada en el que aprende y que valora la interdependencia positiva, la indagación experiencial y reflexiva, como elementos vitales del proceso educativo. <span style="color: black; display: block; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Por otra parte, estas relaciones llevan a cuestionar los roles y modelos de aprendizaje y de uso de tecnologías de información y de comunicaciones a los que venimos acostumbrados. El cambio de paradigma educativo se vuelve una necesidad, si es que queremos tener éxito en la creación de comunidades virtuales que aprenden y que lo hacen aprovechando las nuevas oportunidades de colaboración, interacción, exploración, experienciación y presentación que tenemos a disposición. Invito a los lectores a reflexionar sobre esto y a tomar líneas de acción al respecto. Aportes Elizabeth Coronado Cabrera A01310807

**<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Internet y aprendizaje (complemento) ** <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">Internet abre un nuevo contexto referencial para la educación, la orientación psicopedagógica y el aprendizaje. Este espacio electrónico constituye un nuevo “nicho educativo”, ampliando y transformando los medios y modelos formativos tradicionales. Consecuencia del impacto de Internet en la educación se deriva el concepto de //e-education.// Este término hace referencia a capacitar a las personas a actuar competentemente en los escenarios electrónicos (moverse, intervenir, actuar e interrelacionarse en el espacio electrónico) y en los distintos instrumentos de acceso a los mismos. Va, por tanto, más allá de transmitir información y conocimientos a través de Internet. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">¿Por qué es bueno emplear Internet como un instrumento de aprendizaje? <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Damos a continuación algunos motivos por los cuales, el uso de Internet en las aulas puede llegar a ser provechoso: <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Internet es, en sí misma, una poderosa herramienta que motiva y asombra. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Internet es, en la actualidad, el mayor reservorio de información que existe en el mundo. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Evita el aislamiento propio de los colegios, a la par que estimula el trabajo telecolaborativo. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Permite la consulta a expertos o profesionales para la resolución de problemas. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Facilita el conocimiento de otras culturas y realidades. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Los alumnos se manejan con el mismo tipo de interfase que utilizan los mayores en el trabajo, evitando así la tan temida disociación escuela/sociedad. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Los alumnos pueden aprender a su ritmo, permitiendo una mayor autonomía. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• El tiempo y el espacio ya no tienen la relevancia de la escuela tradicional, ya que se puede acceder a personas y/o recursos lejanos en cuestión de segundos. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Se evitan las discriminaciones de tipo social, cultural y religiosas. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">• Los contenidos se actualizan en forma continua. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Aporte: Natividad Cotes A01310775 Equipo13 de Graciela ** **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Referencia: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> Rey Valzacchi, J. (2005). Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales 2a Edición Versión Digital. //Portal educativo de Las Américas//. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;">Recuperado el 23 de abril del 2011 en: []

JOOMLA Sistema Web de la clasificación de Sistema Gestor de Contenidos que es utilizado para portales educativos de las instituciones. Aporte construcción popia Willy Castro. A01308727

**INTERNET Y CURRÍCULO (COMPLEMENTO)**
El uso de Internet como recurso didáctico complementario para el desarrollo del currículo escolar, aplicado a la enseñanza y aprendizaje conlleva: a. Dotar a los centros participantes de la infraestructura necesaria para poder usar el medio,  b. Familiarizar al profesorado y al alumnado participante con las redes telemáticas para que puedan sacarle rendimiento, c. Poner el medio al servicio de la enseñanza y aprendizaje de la transversalidad y controlar los procesos de aprendizaje,  d. Informar a la comunidad Educativa sobre las dificultades encontradas y los logros conseguidos, e. Sugerir líneas directrices para que esta iniciativa pueda hacerse extensiva a otros centros, f. Informar al empresariado del sector sobre la viabilidad de la telemática en los centros: necesidades previas, intereses del alumnado, ventajas e inconvenientes que hay que salvar. En la actualidad la computadora se ha instalado como una parte importante de la vida moderna. La mayoría de nosotros utiliza la computadora diariamente. Referencias: http://www.monografias.com/trabajos17/internet-aprendizaje/internet-aprendizaje.shtml#curricu Aportación: Juan Manuel Borda Pérez A01310510

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16pt;">Internet en el Aula

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16pt;">El plan Internet en el Aula aborda la inclusión digital en el ámbito educativo con procesos de producción basados en sistemas de trabajo colaborativo, en los que los contenidos digitales abiertos son, a un tiempo, medio y fin.

<span style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-margin-top-alt: auto;"><span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16pt;">Referencia

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16pt;">Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Recuperado el 20 de abril de 2011 de: [] <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16pt;"> <span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16pt;">Complemento de: Mirna Escamilla Valdéz (A01301366).

INTERACTIVIDAD E INTERACCIÓN
Deviene del término "interactivo" que procede de interacción. Este término se atribuye, desde el punto de vista de la informática, a la aplicación por computadora que facilita el proceso de interacción a modo de diálogo con el usuario. Por consiguiente, //interactividad// es "hacer", "actuar y responder" a través de la interfase de la computadora, con las personas o con el ambiente de aprendizaje. En términos educativos sugiere una acción o influencia recíproca, y tiene el sentido de acción, de actividad que se lleva a cabo entre dos o más posiciones.

La interactividad ofrecida con el apoyo de la tecnología en los ambientes de aprendizaje es una característica que incentivará el proceso de aprendizaje. LA interactividad facilita al estudiante repasar partes específicas de los ambientes para explorarlos de forma más completa, probar ideas y recibir retroalimentación.

Burgos A., J. V. (2010). //El reto de la radio interactiva y la tutoria virtual//. En Lozano, A. y Burgos, J. //Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración, (págs. 241-269). México: Limusa.//

Aporte: Eduardo Agustín Aguilar Navarro (A01302008)

· El papel activo del usuario en la selección de informaciones requeridas · El particular ritmo de la comunicación Bettetini (1995) · Diálogo entre el hombre y la máquina · Según Coomans(1995), la interactividad implica ergonomía que garantiza accesibilidad dispuesto por una interfaz agradable ||  · Aspectos técnicos como dirección, intensidad y frecuencia del flujo de información entre el emisor y receptor. · Estímulo resultante producto de la presentación de un material interactivo, ante los cuales el sujeto emite determinada respuesta. || //** Aportado: Marcia Córdoba A01310599 **//
 * Complemento Interactividad e Interacción**
 * <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: center;">** Interactividad ** || <span style="display: block; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: center;">** Interacción ** ||
 * · Pluridireccional del deslizamiento de las informaciones

El termino interactividad se relaciona con la participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa dentro de un entorno virtual. Algunos autores denominan Interacción al proceso de comunicación que se da entre los grupos humanos, e interactividad, a la que se produce con el entorno y los contenidos de aprendizaje. Referencia: Piriz, Nancy y Trabaldo, Susana, (2007). La Tutoría en Entornos Virtuales, Guía Didáctica. Virtual Educa-Argentina.
 * Otra diferencia entre Interactividad e Interaccion es:**
 * <span style="font-family: 'Times New Roman',serif;">Aporte: Nancy Alonzo A01310804 **


 * Complemento de Interactividad**
 * Juan Vicente Alvarado Rodríguez**
 * A01309094**

**<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;">Interactividad: es “hacer”, “actuar y responder” a través de la interfase de la computadora, con las personas o con el ambiente de aprendizaje. **

**Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, //Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona// (págs. 241-276). México: Limusa.**

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 11pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 0pt 24.65pt; text-indent: -24.65pt;">**Interoperabilidad**

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 36pt;">Es la capacidad o propiedad que poseen los diversos sistemas informáticos, aplicaciones y servicios con el fin de comunicar, compartir e intercambiar tanto datos, información y conocimiento de manera concreta, segura y congruente; el cual permite interactuar de forma apropiada con otros sistemas existentes sin limitaciones de acceso así mismo tenga la capacidad de integración con los mismos. La interoperabilidad requiere de estandarizar para homologas todos aquellos aspectos técnicos, informativos y organizativos de acuerdo a la innovación y uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (Martínez y Lara, 2006). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%; margin: 0cm 0cm 0pt;">** Aportación por Adriana Álvarez Gutiérrez, A01302524 **

Interoperabilidad
// (Complemento por Geovanna Dávila Monge, A01308792) //

La interoperabilidad entre sistemas no se refiere solamente a la habilidad de los sistemas para intercambiar información, sino que incluyen la capacidad de interacción y ejecusión de tareas conjuntas.

Sin emabrgo existen dificultades para lograr la interoperabilidad ya que en ocaciones los componentes han sido desarrollados para trabajar independientemente entre sí, lo que da como resultado problemas para consolidarlos y complementarlos. Por otra parte, existen diferencias en los formatos resultantes del software, no siempre se puede utilizar en su formato para continuar otro proceso, y es necesario pasar por un proceso de traducción de datos, lo cual se puede convertir en un proceso altamente costoso y complejo y que no garantiza la integridad de los datos resultantes finalmente.

Referencia:

Zapata, Carlos MarioGonzález Calderón, Guillermo. (2009). Revisión de la literatura en interoperabilidad entre sistemas heterogéneos de software. //Ingeniería e Investigación//, Agosto-Sin mes, 42-47. **Interoperabilidad (Complemento)** **Juan Vicente Alvarado Rodríguez** **A01309094** ** Interoperabilidad: es la capacidad de un sistema o proceso de usar información y/o funcionalidad de otro sistema o proceso adhiriendo a estándares comunes. **

=
<span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt; font-style: normal; line-height: 14.25pt; margin-top: 0cm;">Barros, Alejandro. Interoperabilidad: Siguiente paso al gobierno electrónico. Recuperado el 25 abril de 2011, disponible en [] ======

<span style="display: block; line-height: 200%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -36pt;">**<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16pt; line-height: 200%;">Referencias ** <span style="display: block; line-height: 200%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -36pt;">**<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16pt; line-height: 200%;">﻿ ** Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, //Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración// (pág. 2). México: Trillas. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%; line-height: 200%; margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">Dumortier, F. (2009). Facebook y los riesgos de la descontextualización de la información. //Revista de Internet Derecho y Política//, Sin mes, 25-41. Recuperado el 08 de Marzo de [] <span style="color: black; display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 200%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 24.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -24.65pt;">Martínez, J.A. y Lara, P. (2006). Interoperabilidad de los contenidos en las plataformas de E-Learning: Normalización, Bibliotecas digitales y Gestión del Conocimiento//. RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento//. //3// (002). Recuperado el 14 de Abril de 2011 de: []. (A01302524) <span style="display: block; font-family: Calibri; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Minguell, M.E.(2000). Interactividad e Interacción. Revista Universitaria de Tecnología Educativa. Pag (92 - 97). Recuperado en: <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: 200%; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -36pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Ortega, M. Bravo, J. Prieto, M y de Lara Jaramillo, J. (1997). Groupware y Educación. //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Informática Educativa Comunicaciones //<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 200%;">. //1//(8). Recuperado el 21 de abril de 2011 de: []. (A01302524) ====<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; margin-bottom: 10pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">Adrians Malvido (1999) Por la vereda digital. Primera edición en teoría y práctica, Ediciones Corundas, S. A de C.V.o ====